| تبیین بدفهمیهای دانشآموزان در مفهوم کسر و راهکارهای رفع آن: یک تحلیل محتوای کیفی با چارچوب دانش پداگوژی محتوا (PCK) |
| کد مقاله : 1500-6THEEPCK |
| نویسندگان |
|
حدیثه رحیمی *، آیدا خوئینی دانشجوی کارشناسی آموزش ابتدایی پردیس امیرکبیر البرز |
| چکیده مقاله |
| پژوهش حاضر با هدف واکاوی نظاممند بدفهمیهای مفهومی مرتبط با آموزش کسر در دوره ابتدایی و تبیین راهکارهای آموزشی مبتنی بر چارچوب دانش پداگوژی محتوا طراحی شد. روش تحقیق، کیفی و مبتنی بر تحلیل مضمون (تماتیک) با رویکرد مرور تحلیلی نظاممند متون پژوهشی بود که طی آن ۱۴ مقاله داخلی مرتبط مورد بررسی قرار گرفت. یافتهها هشت مقوله اصلی از بدفهمیها را آشکار ساخت که عمدتاً ناشی از تأکید انحصاری بر مدل جزءبهکل، محدودیت در بازنماییهای چندگانه، آموزش الگوریتممحور و غفلت از زمینه فرهنگی دانشآموزان بود. در سطح راهکار، چهار محور کلان شامل بهکارگیری روشهای تدریس فعال و چندبعدی، بازنگری محتوای برنامه درسی با تأکید بر تعابیر پنجگانه کسر، توسعه حرفهای معلمان در حیطه دانش محتوایی-پداگوژیک، و اصلاحات ساختاری در منابع آموزشی پیشنهاد شد. نتایج نشان داد که تقویت مؤلفههای دانش پداگوژی محتوا بهویژه در حیطه بازنماییهای موضوعی، تشخیص بدفهمیها و طراحی مداخلات آموزشی زمینهمند، نقش تعیینکنندهای در کاهش موانع یادگیری این مفهوم دارد. این مطالعه الگویی تحلیلی-کاربردی را برای بازاندیشی فرآیند آموزش ریاضی ابتدایی بر مبنای رویکرد مفهومی ارائه مینماید. |
| کلیدواژه ها |
| آموزش کسر، بدفهمی مفهومی، دانش پداگوژی محتوا، دوره ابتدایی. |
| وضعیت: پذیرفته شده برای ارسال فایل های ارائه پوستر |