| چیستی ، چرایی و چگونگی دانش پداگوژی محتوا (PCK) در آموزش ابتدایی |
| کد مقاله : 1322-6THEEPCK |
| نویسندگان |
|
یاسمین گلستان *، حنانه بهشتی آموزگار رسمی آموزش و پرورش |
| چکیده مقاله |
| آموزش ابتدایی بهعنوان نخستین مرحله رسمی یادگیری، نقش بنیادینی در شکلگیری مهارتهای شناختی، اجتماعی و اخلاقی کودکان دارد و کیفیت آن تأثیر مستقیمی بر توسعه سرمایه انسانی، کاهش نابرابریهای اجتماعی و پیشرفت تحصیلی در دورههای بعدی دارد. شواهد پژوهشی نشان میدهد که عملکرد معلم ابتدایی مهمترین عامل مؤثر بر یادگیری دانشآموزان است و اثر آن فراتر از منابع مالی، زیرساختها و کتابهای درسی گزارش شده است. یکی از مفاهیم کلیدی در ارتقای کیفیت تدریس، دانش محتوایی–تدریسی(PCK ) است که نخستین بار توسط شولمن معرفی شد و به معلمان امکان میدهد محتوای علمی را با توجه به ویژگیهای شناختی و نیازهای یادگیرندگان، به شکل معنادار و قابل فهم ارائه کنند. در مقطع ابتدایی، اهمیت PCK دوچندان است، زیرا کودکان هنوز توانایی درک مفاهیم انتزاعی را ندارند و یادگیری آنان بر تجربههای عینی، فعالیتهای مشارکتی، بازی و داستانهای آموزشی استوار است. پژوهش حاضر با تحلیل نظریهها و مطالعات علمی، ابعاد، اهمیت و چالشهای مربوط به دانش محتوایی–تدریسی در آموزش ابتدایی را بررسی میکند و راهکارهایی برای توسعه و تقویت این دانش در معلمان ارائه میدهد. هدف این تحقیق، افزایش درک نظاممند از PCK و تأکید بر ضرورت آن برای تحقق یادگیری واقعی، عمیق و پایدار در دوره ابتدایی است. نتایج این بررسی میتواند برای طراحان برنامههای آموزشی و سیاستگذاران نظامهای آموزشی بهمنظور بهبود کیفیت آموزش و توسعه حرفهای معلمان، کاربردی و راهگشا باشد. |
| کلیدواژه ها |
| آموزش ابتدایی، دانش محتوایی–تدریسی، PCK، یادگیری معنادار، کیفیت آموزش، توسعه حرفهای معلمان |
| وضعیت: پذیرفته شده برای ارسال فایل های ارائه پوستر |