| شناسایی موانع و چالش های ارزشیابی توصیفی: مطالعه موردی |
| کد مقاله : 1253-6THEEPCK |
| نویسندگان |
|
محمد مهدی نامی *1، ابراهیم اصابت طبری2، مریم رشیدیان3 1دانشگاه فرهنگیان- پردیس شهید چمران 2گروه آموزش ابتدایی، دانشگاه فرهنگیان، پردیس شهید چمران، تهران 3گروه آموزش علوم تربیتی، تهران، استان تهران، ایران |
| چکیده مقاله |
| نظام ارزشیابی به عنوان بخشی مهمی از فرآیند یاددهی و یادگیری بوده و ابزاری در جهت بهبود و ارتقای یادگیری در نظام آموزشی میباشد. هدف این مطالعه تحلیل تجربه معلمان ابتدایی از نقش و اجرای ارزشیابی کیفی- توصیفی در مدارس ابتدایی است. با استفاده از روش نمونهگیری پیمایشی، 30 معلم که با روش کیفی (توصیفی) در منطقه 4 شهر تهران تدریس میکردند، انتخاب شدند. برای بررسی دیدگاههای معلمان، از پرسشنامهای که توسط محقق این مطالعه تهیه شده بود، برای شناسایی چالش-های روش ارزشیابی کیفی (توصیفی) استفاده شد.: چالشهای مرتبط با ارزشیابی توصیفی به چهار دستۀ چالشهای ساختاری، اجرایی، آموزشی و چالشهای فرهنگی و اجتماعی تقسیم شدند. بر اساس تجربه و دیدگاههای معلمان، چالش آموزشی با میانگین امتیاز 4/44 از 5 و مشکلات اجرایی با امتیاز 4/25 از 5 به ترتیب اصلیترین و کمترین چالش اجرای ارزشیابی توصیفی در مدارس میباشد. در ضمن، امتیاز بالای 25/4 از 5 تمامی چالشها نشان میدهد موانع پیش روی ارزشیابی توصیفی در مدارس قابل توجه است. در بین مولفههای مربوط به هریک از چالشهای چهارگانه، راحتطلبی و کاهش انگیزه تحصیلی دانشآموز بیشترین مشکل در ارزشیابی کیفی را به خود اختصاص داده در حالی که نظارت ناکارآمد و صرفاً شکلی کمترین چالش را داشته است. با وجود موانع و چالش های ارزشیابی توصیفی، این روش نگاه تقریباً کاملی به نیازهای عاطفی و شناختی دانش آموزان داشته و موجب افزایش سلامت ذهنی، توسعه خلاقیت و کاهش اضطراب دانشآموز میشود. با این وجود، به منظور افزایش اثربخشی، نحوۀ اجرای ارزشیابی توصیفی نیاز به بازنگری دارد. |
| کلیدواژه ها |
| ارزشیابی آموزشی، ارزشیابی توصیفی، مدارس ابتدایی، یادگیری |
| وضعیت: پذیرفته شده برای ارسال فایل های ارائه پوستر |