| تحلیل پدیدارشناختی تجربههای زیسته معلمان ابتدایی از چالشها و راهبردهای توسعه و بهکارگیری دانش محتوایی ـ پداگوژیکی |
| کد مقاله : 1200-6THEEPCK |
| نویسندگان |
|
زهرا حیدری * آموزگار ابتدایی آموزشوپرورش، تهران، ایران
دانش آموخته کارشناسی ارشد، رشته برنامه ریزی درسی، دانشکده حکمرانی، دانشگاه شاهد، تهران، ایران |
| چکیده مقاله |
| پژوهش حاضر با هدف توصیف تجربههای زیسته معلمان ابتدایی از چالش ها و راهبردهای توسعه و به کارگیری دانش محتوایی- پداگوژیکی انجام شده است. این مطالعه با رویکرد کیفی و به روش پدیدارشناسی کلایزی در سال تحصیلی ۱۴۰۳–۱۴۰۴ اجرا گردید. شرکتکنندگان شامل 10 معلم دوره ابتدایی شهر تهران بودند که بهصورت هدفمند انتخاب شدند و دادهها از طریق مصاحبههای نیمهساختاریافته عمیق گردآوری گردید. برای اطمینان از اعتبار دادهها از راهبردهایی چون چندسویهسازی، بازبینی اعضا و درگیری طولانیمدت پژوهشگر در فرایند تحلیل استفاده شد. تحلیل دادهها بهصورت دستی و با الگوی هفتمرحلهای کلایزی انجام گرفت. در مرحله نخست، کدهای باز شناسایی و پس از مقایسه و ترکیب آنها، کدهای محوری و سپس مفاهیم کلیتر استخراج شدند. تحلیل نهایی نشان داد که چالش ها و راهبردهای توسعه و به کارگیری دانش محتوایی- پداگوژیکی در پنج محور اصلی شامل چالش های ادراکی- دانشی معلمان در فهم و به کارگیریPCK، چالش های موقعیتی و ساختاری مدرسه در توسعه PCK، راهبردهای شخصی معلمان در توسعه PCK، تحول هویتی معلم در تعامل با PCK و تجربه زیسته از کاربرد PCK در کلاس درس، سامان یافته است. نتایج نظری پژوهش بیانگر آن است که توسعه PCK در معلمان ابتدایی، فرآیندی پویا، بافتمحور و کاملاً تجربهزیسته است که در پیوند میان فهم نظری، تجربه عملی و زمینه سازمانی شکل میگیرد و نه در قالب آموزشهای رسمی، مقطعی یا تجویزی. یافتههای این مطالعه میتواند زمینهساز بازاندیشی در سیاستهای آموزشی و مبنایی مفهومی برای پژوهشهای آینده در پیوند میان نظریه برنامه درسی و تجربه زیسته معلمان فراهم آورد. |
| کلیدواژه ها |
| پدیدارشناسی، تجربه زیسته معلمان، برنامه درسی رسمی، آموزش ابتدایی، مطالعات برنامه درسی |
| وضعیت: پذیرفته شده برای ارائه شفاهی |