| ارزیابی رویکرد فعال یادگیری در مفاهیم فیزیکی کتابهای علوم تجربی دوره اول ابتدایی با استفاده از روش ویلیام رومی |
| کد مقاله : 1193-6THEEPCK |
| نویسندگان |
|
زینب دهقان *1، سیده مبینا زمانی2، پرنیان پاشا2، فاطمه داودی نیا2 1گروه آموزش زیست شناسی، دانشگاه فرهنگیان، صندوق پستی 889- 14665 تهران، ایران 2گروه آموزش ابتدایی، دانشگاه فرهنگیان، صندوق پستی 889- 14665 تهران، ایران |
| چکیده مقاله |
| پژوهش حاضر با هدف تحلیل محتوای مفاهیم فیزیکی کتابهای علوم تجربی دورهی اول ابتدایی بر اساس تکنیک ویلیام رومی انجام شده است. با توجه به تغییرات اخیر در محتوای کتب درسی، بهویژه کتب علوم تجربی، این مطالعه درصدد است با بررسی میزان فعالبودن اجزای آموزشی، پیشنهادهایی برای بهبود و اصلاح محتوای درسی و سازماندهی آن در راستای تحقق یادگیری فعال ارائه دهد. جامعهی آماری پژوهش شامل محتوای فیزیک پایهی اول (دروس ۱۲ و ۱۳)، پایهی دوم (دروس ۵، ۶ و ۷) و پایهی سوم (دروس ۳، ۷، ۹ و ۱۰) است. با توجه به محدود بودن حجم جامعه، کل محتوای مورد نظر بدون نمونهگیری تحلیل شد. روش تحقیق از نوع تحلیلی و توصیفی-آماری بوده و دادهها با استفاده از شاخصهای آماری توصیفی شامل فراوانی، درصد و محاسبهی ضریب درگیری دانشآموزان بررسی شد. یافتهها نشان داد که ضرایب درگیری دانشآموزان در بخش متن، تصاویر و پرسشهای کتابهای علوم تجربی بهترتیب برابر با 89/0، 44/0 و 8/4 است. بر اساس معیار ویلیام رومی، مقادیر کمتر از 4/0 بیانگر غیر فعال بودن، بین 4/0 تا 5/1 نشاندهندهی فعال بودن و بیش از 5/1 بیانگر فعال بودن بیش از حد است. بنابراین میتوان نتیجه گرفت که متن و تصاویر کتابهای علوم تجربی دورهی اول ابتدایی از نظر درگیری دانشآموزان فعال هستند، در حالیکه پرسشها بیش از حد فعالاند و موجب درگیری بیش از اندازهی دانشآموزان میشوند. |
| کلیدواژه ها |
| تحلیل محتوا، فیزیک، علوم تجربی، ویلیام رومی. |
| وضعیت: پذیرفته شده برای ارسال فایل های ارائه پوستر |