| الگوی نوآورانه توسعه حرفهای معلمان ابتدایی بر اساس دانش پداگوژی محتوا: واکاوی تجارب موفق بینالمللی |
| کد مقاله : 1094-6THEEPCK |
| نویسندگان |
|
احسان مرادی کشکولی *1، فرشاد عامری فر2، کورش فاتح نژاد3 1دانشجوی کارشناسی دانشگاه فرهنگیان شیراز 2استادیار گروه مدیریت آموزشی، دانشگاه فرهنگیان، صندوق پستی 889-14665 تهران، ایران 3دکترای مدیریت آموزشی مدرس دانشگاه فرهنگیان شیراز |
| چکیده مقاله |
| این پژوهش با هدف طراحی الگویی نوآورانه برای توسعهٔ حرفهای معلمان ابتدایی بر اساس دانش پداگوژی محتوا (pck) و تطبیق تجارب بینالمللی در کشورهای ایران، استرالیا، فنلاند، تایلند، ژاپن، کشورهای شرق آسیا ، مالزی، انگلستان و ایالات متحده آمریکا انجام شد. روش پژوهش از نوع تطبیقی ـ توصیفی و با رویکرد کیفی انجام شد. دادهها از منابع علمی معتبر، سیاستهای تربیت معلم، و گزارشهای رسمی آموزش ابتدایی در کشورهای منتخب گردآوری گردید. تحلیل دادهها به روش کدگذاری قیاسی ـ استقرایی صورت گرفت و الگوهای مشترک توسعهٔ PCK استخراج شدند. یافتهها نشان داد که توسعهٔ دانش پداگوژی محتوا نیازمند رویکردی تلفیقی و چندبعدی است. از تحلیل مضمون، دوازده الگوی محوری شناسایی شد:۱. آموزش مبتنی بر تجربه و عملگرایی، ۲. توسعهٔ مستمر دانش ۳. یادگیری مشارکتی و شبکهای، ۴. بهرهگیری از فناوریهای نوین آموزشی، ۵. رویکردهای پژوهشمحور و بازاندیشانه، ۶. طراحی و سازماندهی محتوا و برنامهدرسی، ۷. ارزشیابی فرایندی و جایگزین، ۸. توجه به تفاوتهای فردی و فرهنگی، ۹. توسعهٔ حرفهای درونسازمانی، ۱۰. تقویت مهارتهای شناختی و اطلاعاتی، ۱۱. پیوند نظریه و عمل، ۱۲. حمایتهای نهادی و ساختاری.نتیجهگیری نشان داد که توسعه PCK مؤثر زمانی حاصل میشود که آموزش معلم از سطح نظری فراتر رفته و در تعامل واقعی با موقعیتهای تدریس، تأمل حرفهای، و فناوری آموزشی پیوند یابد. پیشنهاد میشود نظام تربیت معلم ایران از مدل تلفیقی مبتنی بر کارورزی تجربی، منتورینگ همتا، اقدامپژوهی مدرسهمحور، شبکههای یادگیری دیجیتال و ارزشیابی جایگزین برای نهادینهسازی PCK بهره گیرد، تا معلمان ابتدایی بتوانند محتوای درسی را به شیوهای فهمپذیر، معنادار و فرهنگی آموزش دهند. |
| کلیدواژه ها |
| دانش پداگوژی محتوا، توسعه حرفهای معلمان، آموزش تطبیقی، یادگیری تجربی، ارزشیابی جایگزین |
| وضعیت: پذیرفته شده برای ارسال فایل های ارائه پوستر |